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构建“玩转成语,畅游语文”课程体系
2015-04-29 15:18:53 来源: 作者: 【 】 浏览:2057次 评论:0

绿杉园小学成立以来,坚持“希望•绿杉园”的文化定位,提出了“让生命在绿色中孕育希望”这一办学核心理念,为使学校教育更顺乎学生生命成长的规律,为使学生获得阅读的广度和深度,我校自2012年起开展了海量阅读实验。

研究中我们发现如果说汉字是人类文化的瑰宝,那么,成语就是其中最闪亮的钻石。中国成语流传习远,约定俗成,结构严谨。无论在形式和内容上,成语都是语言文化精华所在。小学语文如果抓住成语这一突破口,就为学生的阅读打开了一扇通往浩瀚无边的知识的海洋的窗户。经过三年的实验,经过反反复复地教学论证,结合我校实际,凸显“成语”特色,我们构建了独树一帜的 “玩转成语,畅游语文”的课程体系。

一、多措并举,营造浓厚的阅读氛围

学校依托丰厚的绿杉园人文教育资源,以书香校园建设为抓手,以让孩子爱上读书为目标,以家庭小书屋、学校图书室、班级小书橱三级建设为载体,营造浓郁的读书氛围,使读书成为全体师生的共同习惯。在读书方面,学校舍得投入资金,新建了区域内独有的“绿书林”学生阅览室,目前购置各种图书6万余册。学校注重书香校园建设,把师生“共读共成长”作为总目标,全校师生一起努力实践着:读经典书,做有根的人。

我校充分利用家校通、班会、家长会等多种宣传媒介,明确海量阅读的意义。让学生、家长动起来,动员学生参与到课内海量阅读活动中来。邀请曹文轩、安武林、彭懿、王一梅等作家进校园,通过作家与孩子面对面的交流,鼓励孩子广泛阅读,学会积累写作。每年一届校园读书节异彩纷呈,孩子们诵读经典,表演课本剧,观看经典舞台剧,感受经典带来的魅力,唤起学生阅读的热情。

二、建立支点,为学生提供成语阅读文本

如何从课本延伸到海量阅读,为学生提供与成语相关的文本材料,是进行海量阅读的第一任务。全校语文教师在徐美华老师的带领下,经过多次论证,我们确立了我校海量阅读的四大系列:课文系列、经典诵读系列、成语系列和自由阅读系列。

经典诵读的内容分别是《弟子规》、《古诗接龙》、《中国诗》、《宋词》、《小古文》。一年级学生入学,用《弟子规》来规范学生的言行;二年级用学生喜闻乐见的说唱形式引入《古诗接龙》,把学生带到诗歌的课堂;三四年级分别学习《中国诗》和《宋词》,感受中国最美的文化、最具诗情画意的经典的魅力;五年级学习《小古文》,为将来的中学学习做好有效衔接。

成语系列分别是《成语儿歌100首》、《看笑话  学成语》、《中华成语千句文》、《读历史 学成语》、《读论语 学成语》。一年级用朗朗上口的儿歌,将学生引入成语的世界;二年级则通过讲笑话,训练学生的口语表达,在笑话中感受成语的学以致用;三四年级通过读寓言故事、历史故事,感受成语的历史渊源与博大精深;五年级借助成语来学习《论语》,打开一扇通往古代经典的大门。

三、双轨运行,国家课程与特色课程相结合

全校各年级全面铺开实施海量阅读实验,一周学课本,一周学海量阅读读本的语文课堂教学方法,成功实现了语文国家课程的校本化实施。我们改变语文教学两节课学习一篇课文的方式,进行“一课一文”的尝试,抓住语文训练点,进行学法指导,课内习得方法,课外运用方法,改变“少慢差费”的语文教学现状,提高语文课堂教学的效率。

“一课一文”具体操作流程为:首先指导学生做好课前预习,逐步培养学生的自主学习能力;第二,备课中要明确本课重难点,清晰教学流程;第三,课堂上要精简教学环节和内容,有所取舍,一课一得;第四,及时跟进复习巩固、单元测试和补救措施。四步具体明确的操作流程既保证了教学任务的完成,又缩短了国家课程的授课时间,为课内实施海量阅读提供了时间保证。

成语的教学是大容量的,为了学生学起来更自主、轻松,以徐老师为领头人的语文课程团队常常进行集体教研。集体研讨,分工制作课件,出课研讨,评价改进。针对一个故事,我们展开讨论;针对一个说法,我们细细研究;针对一个成语的运用例句,我们反复推敲;甚至是一个字音,我们都字斟句酌。我们竭尽全力让它能够贴合学生的学习实际,尽可能地降低学习的难度,尽可能地增加阅读的趣味,同时,尽可能地保证解读的正确。

成语课程的教学模式:

第一步:学生自主选择要讲的篇目,轮流当小老师,每人都有上台讲授的机会。

第二步:教会学生自学的方法。

先朗读篇章前面的成语,然后逐章自学:先读原文,再读成语解释,接着阅读论语解析,最后看阅读感悟,在读的过程中将译文圈画下来。

第三步:教会小老师讲授的方法:

对小老师的要求则是,熟练朗读原文,成语释义以及译文。小老师讲授的时候,第一步领读原文,让学生自由读译文,然后是朗读成语释义。

这样的教学,让学生自主、合作学习,学生教学生,实现同伴互助,激发了学生的学习兴趣。让学生学习、理解、积累、运用成语,了解相关知识,帮助学生提升了语文素养。

四、多元评价,保证成语课程开展的可持续性

评价是成语特色课程的重要环节。通过各种竞赛活动以及多种品评激励手段来检验和促进成语特色课程的顺利实施,保证了语文课程开展的可持续性。

成语英雄、成语猜猜猜、成语故事会、成语接龙、成语听写大赛,让成语课程更具魅力,让孩子们的学习兴趣盎然。

成语的学习评价是以星级评价为主,掌握成语作为一星标准,能理解成语则达到二星标准,会运用则是三星标准。降低评价目标,主张弹性评价,能飞的飞起来,能跑的跑起来,能走的走起来。这就给了学生极大的自我发展的空间,不再视学习为畏途。

五、著书立说,成语特色课程全国发行

成语系列均由海量阅读团队教师在广泛搜集资料的基础上编写而成。其中,学校老师参与编写的《儿歌成语100首》《多音字儿歌》已经出版,《读寓言 学成语》正在校稿中。2014年7月,38万字的《读论语  学成语》由江西人民出版社出版发行,成为千百所学校选用的课外阅读书目,在全国也有了较大的影响。

2013年11月29日,张店区教育局在绿杉园小学召开“徐美华语文课程建设研讨会”,向全区中小学展示了她及学校语文团队的研究成果。2015年1月8日,徐美华老师在淄博市第五届小学生“红帆船”读书工程成果展示活动中出示示范课并作了专题报告《我与论语的故事》。随着学校“玩转成语,畅游语文”课程体系的实践与深入推进,来自本市乃至外省市的兄弟学校慕名到校学习交流的人也越来越多。

我校毕业生在初中入学测试中连续三年名列前茅。我校语文教师1人获得省优质课一等奖,2人获得市级优质课一等奖,5人获得区级优质课一等奖。成语课程的开发与实施,不仅为师生的发展搭建了广阔的舞台,而且为学校的特色发展提供了一个新的起点,提升了学校的整体办学水平。2013年,我校被评为淄博市课改示范校。2014年,我校被评为张店区名学校。

经过五年的时间,绿杉园小学的书香校园建设从萌芽走向绽放,这个过程是美丽的。绿杉园小学给了师生们一片充满希望的土地,老师们在孩子心中播下阅读的种子,孩子们沐浴在浓浓的书香校园里,不断分枝长叶,茁壮成长。在书韵飘香的校园里,童心插上了翅膀,孩子们在属于自己的天地里,快乐飞翔……


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